LA FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES SERÁ
EL 16 DE DICIEMBRE
sábado, 6 de noviembre de 2010
3er. REPORTE
UNIDAD V
6. NIÑEZ INTERMEDIA ESCALAS DE DESARROLLO
6.1 DESARROLLO FISICO
6.2 DESARROLLO INTELECTUAL
6.3 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
6.4 SOCIABILIDAD Y AMISTAD
6.5 CONCEPTO DE SI MISMO
6.6 TIPIFICACION SEXUAL
6.7 PERTURBACIONES EMOCIONALES EN LA NIÑEZ
Actividades de campo
Ninguna
Evaluación
Al terminar la unidad los alumnos deberán:
1. haber realizado sus exposiciones por equipo
2. análisis de las evaluaciones de los niños de 6 y 11 años
3. haber realizado su cuadro comparativo de las diferencias que existen en las características de los niños
UNIDAD VI
7. ESCALAS DE DESARROLLO
7.1 TAMIZ DE DESARROLLO DE DENVER
7.2 ESCALAS DE DESARROLLO DE ARNOLD GESSELL
7.3 GUIA PORTAGE DEL DESARROLLO INFANTIL
7.4 OTROS
Actividades de campo
Ninguna
Evaluación
Al terminar la unidad los alumnos deberán:
1. Participado en la aplicación de las diferentes pruebas
2. haber realizado el análisis de las evaluaciones y proponer actividades remediales
3. entrega de protocolos de las pruebas de los niños
6. NIÑEZ INTERMEDIA ESCALAS DE DESARROLLO
6.1 DESARROLLO FISICO
6.2 DESARROLLO INTELECTUAL
6.3 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
6.4 SOCIABILIDAD Y AMISTAD
6.5 CONCEPTO DE SI MISMO
6.6 TIPIFICACION SEXUAL
6.7 PERTURBACIONES EMOCIONALES EN LA NIÑEZ
Actividades de campo
Ninguna
Evaluación
Al terminar la unidad los alumnos deberán:
1. haber realizado sus exposiciones por equipo
2. análisis de las evaluaciones de los niños de 6 y 11 años
3. haber realizado su cuadro comparativo de las diferencias que existen en las características de los niños
UNIDAD VI
7. ESCALAS DE DESARROLLO
7.1 TAMIZ DE DESARROLLO DE DENVER
7.2 ESCALAS DE DESARROLLO DE ARNOLD GESSELL
7.3 GUIA PORTAGE DEL DESARROLLO INFANTIL
7.4 OTROS
Actividades de campo
Ninguna
Evaluación
Al terminar la unidad los alumnos deberán:
1. Participado en la aplicación de las diferentes pruebas
2. haber realizado el análisis de las evaluaciones y proponer actividades remediales
3. entrega de protocolos de las pruebas de los niños
domingo, 17 de octubre de 2010
SITUACION EXTRAÑA
La “situación extraña” es un proceso de laboratorio que implica estudiar al niño en su interacción con la madre y con un adulto (extraño) en un entorno no familiar.
Esta investigación fue desarrollada en 1960 por Ainsworth como parte de un estudio longitudinal del proceso de apego.
Se realiza con niños generalmente a partir de unos 12 meses de edad, momento en que la relación debe estar claramente establecida.
Está diseñada para comprobar la calidad de la relación entre el bebé y su cuidador/a o madre, por lo que durante la observación es de especial interés las reacciones del niño al separarlo de la madre y cuando vuelve a reunirse con ella.
Procedimiento de la “Situación Extraña”.-
El método consta de 8 episodios que son:
Número de episodio Personas presentes
Duración
Breve descripción de la acción
1 Madre, bebé y observador. 30 minutos. El observador introduce a la madre y al bebé en la sala experimental, y sale.
2 Madre y bebé. 3 minutos La madre no participa mientras el bebé explora. Si es necesario, se estimula el juego pasados dos minutos.
3 Desconocido, madre y bebé. 3 minutos Entra el desconocido. 1º minuto: el desconocido permanece en silencio.
2º minuto: el desconocido conversa con la madre.
3º minuto: el desconocido se aproxima al bebé. Después de 3 minutos la madre sale discretamente.
4 Desconocido y bebé. 3 minutos o menos.* 1º episodio de separación. La conducta del desconocido se coordina con la del bebé.
5 Madre y bebé o más. 3 minutos Primer episodio de reencuentro. La madre entra, saluda, y reconforta al bebé. Después intenta que vuelva a jugar. La madre sale entonces despidiéndose.
6 El bebé solo. 3 minutos o menos.* 2º Episodio de separación.
7 Desconocido y bebé. 3 minutos o menos. ** Continua la segunda separación. El desconocido entra y coordina su conducta con la del bebé. Intenta interactuar con él.
8 Madre y bebé 3 minutos. 2º episodio de reencuentro. La madre entra, saluda al bebé, y le coge en brazos. Mientras tanto, el desconocido sale discretamente.
* El episodio se recorta si el bebé está excesivamente angustiado.
** El episodio se prolonga si necesita más tiempo para que el bebé se reincorpore al juego.
Al terminar la observación se siguen tres pautas para describir a los bebés que han pasado por este procedimiento:
• Pauta A.-
Los bebés incluidos en esta pauta se describen como inseguros- rehuyentes. Muestran poca angustia ante la separación y cuando la madre vuelve tienden a evitarla. Este caso se dio en un 25% de los bebés que se observaron.
• Pauta B.-
Se consideran que tienen un apego seguro con la madre. Se sienten lo suficientemente seguros para explorar libremente durante los episodios antes de la separación.
Muestran angustia cuando la madre se va y reaccionan con entusiasmo cuando vuelven. Esta pauta se dio en 65% de los bebés.
• Pauta C.-
Se denominan inseguros-ambivalentes. El bebé da muestra de angustia alo largo de todo el procedimiento, especialmente durante la separación. Las reuniones con quien le cuida producen una mezcla de liberación al verlo y enfado dirigido a él. Esta pauta se dio sólo en un 10% de los bebés.
Esta investigación fue desarrollada en 1960 por Ainsworth como parte de un estudio longitudinal del proceso de apego.
Se realiza con niños generalmente a partir de unos 12 meses de edad, momento en que la relación debe estar claramente establecida.
Está diseñada para comprobar la calidad de la relación entre el bebé y su cuidador/a o madre, por lo que durante la observación es de especial interés las reacciones del niño al separarlo de la madre y cuando vuelve a reunirse con ella.
Procedimiento de la “Situación Extraña”.-
El método consta de 8 episodios que son:
Número de episodio Personas presentes
Duración
Breve descripción de la acción
1 Madre, bebé y observador. 30 minutos. El observador introduce a la madre y al bebé en la sala experimental, y sale.
2 Madre y bebé. 3 minutos La madre no participa mientras el bebé explora. Si es necesario, se estimula el juego pasados dos minutos.
3 Desconocido, madre y bebé. 3 minutos Entra el desconocido. 1º minuto: el desconocido permanece en silencio.
2º minuto: el desconocido conversa con la madre.
3º minuto: el desconocido se aproxima al bebé. Después de 3 minutos la madre sale discretamente.
4 Desconocido y bebé. 3 minutos o menos.* 1º episodio de separación. La conducta del desconocido se coordina con la del bebé.
5 Madre y bebé o más. 3 minutos Primer episodio de reencuentro. La madre entra, saluda, y reconforta al bebé. Después intenta que vuelva a jugar. La madre sale entonces despidiéndose.
6 El bebé solo. 3 minutos o menos.* 2º Episodio de separación.
7 Desconocido y bebé. 3 minutos o menos. ** Continua la segunda separación. El desconocido entra y coordina su conducta con la del bebé. Intenta interactuar con él.
8 Madre y bebé 3 minutos. 2º episodio de reencuentro. La madre entra, saluda al bebé, y le coge en brazos. Mientras tanto, el desconocido sale discretamente.
* El episodio se recorta si el bebé está excesivamente angustiado.
** El episodio se prolonga si necesita más tiempo para que el bebé se reincorpore al juego.
Al terminar la observación se siguen tres pautas para describir a los bebés que han pasado por este procedimiento:
• Pauta A.-
Los bebés incluidos en esta pauta se describen como inseguros- rehuyentes. Muestran poca angustia ante la separación y cuando la madre vuelve tienden a evitarla. Este caso se dio en un 25% de los bebés que se observaron.
• Pauta B.-
Se consideran que tienen un apego seguro con la madre. Se sienten lo suficientemente seguros para explorar libremente durante los episodios antes de la separación.
Muestran angustia cuando la madre se va y reaccionan con entusiasmo cuando vuelven. Esta pauta se dio en 65% de los bebés.
• Pauta C.-
Se denominan inseguros-ambivalentes. El bebé da muestra de angustia alo largo de todo el procedimiento, especialmente durante la separación. Las reuniones con quien le cuida producen una mezcla de liberación al verlo y enfado dirigido a él. Esta pauta se dio sólo en un 10% de los bebés.
sábado, 2 de octubre de 2010
VALOR DEL MES
"ME PERMITO SER SINCERO Y DIGNO DE CONFIAR"
PSIC. FLOR C. DIAZ BARRANCOS
5° SEMESTRE
DE LIC. EN PSICOLOGIA
FECHA DE ENTREGA EN LAS ACTIVIDADES
LUNES 18 DE OCTUBRE DEBERAN ENTREGAR TODAS LAS ACTIVIDADES, SOLO SERÁN ACEPTADAS LAS QUE TENGAN LA FIRMA DEL DOCENTE.
2DO. REPORTE
PRIMERA INFANCIA
- desarrollo fisico y sensorial
- desarrollo intelectual
- desarrollo del lenguaje
- desarrollo social
- desarrollo de la personalidad
Actividades de campo: Realizarán la situación extraña por equipos
Evaluación:
- análisis de video de reflejos
- análisis de video de etapa sensoriomotora
- análisis de videos de situación extraña
- realizarán un cuadro en el que se incluyen las caracteristicas de esta etapa dividiendo el cuadro en los siguientes apartados: desarrollo fisico, desarrollo cognoscitivo y desarrollo psicosocial
NIÑEZ TEMPRANA
- desarrollo fisico
- niños maltratados
- desarrollo intelectual
- identificacion y tipificacion sexual
- temores infantiles
- influencia en los metodos de crianza
- juego y amistad
Actividades de campo: ninguna
Evaluación:
- exposiciones por equipo
- participacion en psicodrama de los metodos de enseñanza
- analisis de niños de 3 a 6 años
- cuadro comparativo de las diferencias que existen en las caracteristicas de los niños
viernes, 17 de septiembre de 2010
TEMAS POR UNIDADES
SEPTIEMBRE
unidad I Aspectos y teorias del desarrollo humano
unidad II Desarrollo Prenatal y nacimiento
OCTUBRE
unidad III Primera Infancia
unidad IV Niñez Temprana
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
unidad V Niñez Intermedia
unidad VI Escalas de desarrollo
unidad I Aspectos y teorias del desarrollo humano
unidad II Desarrollo Prenatal y nacimiento
OCTUBRE
unidad III Primera Infancia
unidad IV Niñez Temprana
NOVIEMBRE-DICIEMBRE
unidad V Niñez Intermedia
unidad VI Escalas de desarrollo
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